气质联用技术综合了气相色谱和质谱的优点，可同时完成待测组分的分离、鉴定和定量，在环境、化学等诸多领域应用广泛。然而，由于价格昂贵、专业性较强，维护和维修费用较高，高校中该仪器在本科实验教学中很少开设。 即便是某些高校开设了实验，也多为验证性实验；且由于教学机时短，分析对象单一，实验过程中学生的关注点通常集中在实验操作上，对更为重要的内容，如分析对象的特点，分析方法的比较和结果讨论反而较为忽略，不利于学生科研素质的培养。此外，对气质仪器而言，自动化程度非常高，需动手的部分不多，更让学生因缺乏参与感而实验兴趣不高。

本项目针对上述问题，从以下方面进行了改进：

1. 利用原实验中建立的苯系物标准溶液的分离分析方法，推广应用于复杂的实际样品的分析（本课程中主要为胶粘剂和修正液中苯系物的检测），让学生能真正做到“学以致用”。

2. 除常规教学手段外，继续完善了化学学院特色的网络论坛教学形式，还新建了微课教学模式；同时，组织学生拍摄了仪器操作与原理的微视频并进行了评比；

3. 增强了课堂实验课程与开放课程的紧密联系度。除增加学生的操作机时外，一改以往开放实验中实验内容过于随意，更注重实验的趣味性而非科学性的不足，引导学生在开放实验中对课堂实验内容进行延伸与拓展，如本实验中的对标准溶液的分析拓展至对实际样品的分析，让课堂实验与开放实验有机形成一个教学整体。

通过本项目的建设，取得了以下的成果：

1. 将对标准溶液的分析推广到了对复杂实际样品的分析，拓展了实验教学内容；

2. 新建了实验微课，丰富了实验教学手段；

3. 重新编写了“气相色谱-质谱（GC-MS）法对苯系物的分离分析”的实验指导书；

4. 总结并撰写了两篇教改论文。